A pesar del aumento en el gasto educativo, persiste la desigualdad entre los colegios públicos y privados, y la brecha socioeconómica que condiciona a los niños de los sectores más desfavorecidos a transitar la escolaridad en permanente rezago. También se reporta que recursos como las computadoras del plan Conectar Igualdad llegan preferentemente a los alumnos de mayor poder adquisitivo.

A estas conclusiones llegó el último informe del Barómetro de la Deuda Social de la Infanciaimpulsado por la Universidad Católica, que abarca el período 2007-2011 en centros urbanos de todo el país.

Sólo el 6% de los alumnos del nivel primario asiste a jornada completa en las escuelas públicas, un indicador que no se movió desde 2010. Para ese año, la Ley de Financiamiento Educativo había fijado como meta una cobertura del 30% de la matrícula. La brecha es aún más significativa en la división por ingresos: mientras en los sectores más acomodados el 18,6% tiene doble jornada, entre los de menores recursos es sólo del 2,7%, es decir, siete veces menos. "En el cumplimiento de la meta que plantea la ley y dar prioridad a los sectores sociales y las zonas geográficas más desfavorecidas, no se avanzó nada", dijo Ianina Tuñón, coordinadora del estudio.

"Ampliar la jornada educativa permitiría que muchas infancias aumenten sus oportunidades de acceso a recursos escasos en sus hogares, como los libros, la conexión a Internet, las computadoras, ofertas educativas variadas en el campo de las nuevas tecnologías, idioma extranjero, arte y educación física en un entorno seguro, rodeado de estímulos para el aprendizaje", señaló Tuñón. En estos indicadores, las diferencias de el acceso entre ricos y pobres son muy marcadas.

Andrea Alliaud, especialista en educación de la UBA, dijo que "la falta de enseñanza de inglés es una de las deudas más fuertes de la escuela pública". En este sentido reclamó que sea "más sistemática y contundente". Al mismo tiempo advirtió que el punto de partida "es tan desigual, que es ingenuo esperar que se pueda cambiar la situación en unos pocos años". Remarcó que para el proceso rinda frutos "debe darse una gran inversión que sea progresiva, paulatina y haga foco en los sectores más desfavorecidos".

Según la UCA, en la entrega de netbooks del Gobierno por el plan Conectar Igualdad también se ven las desigualdades. Hasta el cuarto trimestre de 2011 las había recibido el 45,3% de los alumnos de mayor poder adquisitivo, contra el 21,5% de los más necesitados.

Fuente: Clarín, Argentina. Leer nota original.